sábado, 18 de septiembre de 2010

DESASTRES NATURALES

DESASTRES NATURALES

1.- ¿QUÉ ES UN DESASTRE NATURAL?

El término desastre hace referencia a las enormes pérdidas humanas y materiales ocasionadas por eventos o fenómenos como los terremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación ambiental y otros.
Los desastres son causados por las actividades humanas, que alteran la normalidad del medio ambiente. Algunos de estos tenemos: la contaminación del medio ambiente, la explotación errónea e irracional de los recursos naturales renovables como los bosques y el suelo y no renovables como los minerales, la construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo.

2.- CLASES DE DESASTRES:

AVALANCHA

Una avalancha o alud es un deslizamiento brusco de material, mezcla de hielo, roca, suelo y vegetación ladera abajo. Las avalanchas pueden ser de piedras o de polvo. Las avalanchas son el mayor peligro durante el invierno en las montañas, pueden recorrer kilómetros, y provocar la destrucción total de la ladera y todo lo que encuentre a su paso.



CORRIMIENTO DE TIERRA

Un corrimiento de tierra es un desastre estrechamente relacionado con las avalanchas, pero en vez de arrastrar nieve, llevan tierra, rocas, árboles, fragmentos de casas, etc.
Los corrimientos de tierra pueden ser provocados por terremotos, erupciones volcánicas o inestabilidad en la zona circundante. Los corrimientos de barro o lodo son un tipo especial de corrimientos cuyo causante es el agua que penetra en el terreno por lluvias fuertes, modificando el terreno y provocando el deslizamiento. Esto ocurre con cierta regularidad en California durante los períodos de lluvias. los corrimientos de tierra suceden despues de terremotos,tsunamis,o lluvias de larga duracion.


ERUPCION VOLCANICA

Los volcanes son aberturas o grietas en la corteza terrestre a través de la cual se puede producir la salida de lava, gases, o pueden explotar arrojando al aire grandes bloques de tierra y rocas. Este desastre natural es producido por la erupción de un volcán, y éstas puede darse de diferentes formas. Desde pequeñas erupciones diarias como las de Kīlauea, en Hawái, o las extremadamente infrecuentes erupciones de supervolcanes en lugares como el Lago Toba. Grandes erupciones recientes son la del Monte Santa Helena y Krakatoa, sucedidas en 1980 y 1883, respectivamente.
Un supervolcán es un volcán que produce las mayores y más voluminosas erupciones de la Tierra. La explosividad real de estas erupciones varía, si bien el volumen de magma erupcionado es suficiente en cada caso para alterar radicalmente el paisaje circundante, e incluso para alterar el clima global durante años, con un efecto cataclísmico para la vida.



HURACÁN

Un huracán es un sistema tormentoso cíclico a baja presión que se forma sobre los océanos. Es causado por la evaporación del agua que asciende del mar convirtiéndose en tormenta. El efecto Coriolis hace que la tormenta gire, convirtiéndose en huracán si supera los 110 km/h. En diferentes partes del mundo los huracanes son conocidos como ciclone o tifones. El huracán más destructivo fue el Huracán Andrew, que golpeó el sur de Florida en 1992. En Guatemala se registro un hundimiento de tierra tras el paso de la tormenta agatha lo cual provoco el hundimiento de tierra en la zona 2 capitalina



INUNDACIÓN

Una inundación es un desastre natural causado por la acumulación de lluvias y agua en un lugar concreto. Puede producirse por lluvia continua, una fundición rápida de grandes cantidades de hielo, o ríos que reciben un exceso de precipitación y se desbordan, y en menos ocasiones por la destrucción de una presa. Un río que provoca inundaciones a menudo es el Huang He en China, y una inundación particularmente fuerte fue la Gran Inundación de 1993. La inundación de gran magnitud más reciente es la Inundación de Tabasco y Chiapas de 2007, que ocurrió entre el 28 de octubre y el 27 de noviembre del 2007, a causa de crecidas históricas en los ríos que recorren ambas entidades. El desastre se dio en la capital tabasqueña, la ciudad de Villahermosa y en los municipios del extremo norte de Chiapas.



TERREMOTO

Se da en las placas tectónicas de la corteza terrestre. En la superficie, se manifiesta por un movimiento o sacudida del suelo, y puede dañar enormemente a estructuras mal construidas. Los terremotos más poderosos pueden destruir hasta las construcciones mejor diseñadas. Además, pueden provocar desastres secundarios como erupciones volcánicas o tsunamis.
Los terremotos son impredecibles. Son capaces de matar a cientos de miles de personas como el Terremoto de Tangshan de 1976, el Terremoto del Océano Índico de 2004 y el gran terremoto de Valdivia de 1960 de 9.6 grados en la escala de richter, el más potente registrado hasta la fecha.


TSUNAMI

Un tsunami o Maremoto es una ola gigante de agua que alcanza la orilla con una altura superior a 15 metros. Proviene de las palabras japonesas puerto y ola. Los tsunamis pueden ser causados por terremotos submarinos como el Terremoto del Océano Índico de 2004, o por derrumbamientos como el ocurrido en la Bahía Lituya, Alaska. El tsunami producido por el terremoto del Océano Índico en el año 2004 batió todos los récords, siendo el más mortífero de la historia.


TORMENTA DE GRANIZO

Una tormenta de granizo es un desastre natural donde la tormenta produce grandes cantidades de granizo que dañan la zona donde caen. Los granizos son pedazos de hielo, las tormentas de granizo son especialmente devastadoras en granjas y campos de cultivo, matando ganado, arruinando cosechas y dañando equipos sensibles. Una tormenta de estas características hirió Múnich (Alemania) el 31 de agosto de 1986, destrozando árboles y causando daños por millones de dólares. El Lago de los esqueletos fue nombrado así después de que una tormenta de granizo matara entre 300 y 600 personas en sus inmediaciones.
En el estado indio de Uttarakhand, se encuentra Roopkund donde podemos visitar el Lago de los esqueletos.



FRIAJE O HELADAS

Los frentes fríos se mueven rápidamente. Son fuertes y pueden causar perturbaciones atmosféricas tales como tormentas de truenos, chubascos, tornados, vientos fuertes y cortas tempestades de nieve.antes del paso del frente frío, acompañadas de condiciones secas a medida de que el frente avanza. Dependiendo de la época del año y de su localización geográfica, los frentes fríos pueden venir en una sucesión de 5 a 7 días. En mapas de tiempo, los frentes fríos están marcados con el símbolo de una línea azul de triángulos que señalan la dirección de su movimiento.



3.-CONSECUENCIAS

a) Pérdidas humanas

En cuanto a las pérdidas humanas, los recuentos de los daños arrojan cifras muy grandes de muertos, heridos y desaparecidos, no tan solo durante el desastre natural, sino también después de que éste ocurre debido a que los brotes de enfermedades incrementan y la comida y el agua, principalmente ésta última, escasean. Entre más tiempo se tarde una comunidad o un país en recuperarse, más expuesto se ve a que esto ocurra, debido a que muchas familias se quedan sin empleo y por lo tanto sin comida, además de que otras en ocasiones pierden todas sus posesiones materiales y los lugares en los que antes vivían, después de que ocurrió el desastre, ya no existen o están completamente destruidos y por último la inseguridad va en aumento y las provisiones donadas en decremento.

b) Pérdidas de recursos naturales y económicos.

Sabemos que los desastres naturales además de causar grandes pérdidas humanas, también provocan pérdidas materiales y económicas. Tan sólo en el año 2003 las pérdidas alcanzaron los 55 mil millones de dólares a nivel mundial.
El problema no es la pérdida de dinero en sí, sino la desproporción en la que los países se ven afectados respecto a su producto interno bruto, ya que los países en desarrollo sufren más las bajas que los países ricos. Esto hace vulnerables a las entidades en vías de desarrollo, exponiéndolos a la creciente pobreza.

4.-¿CÓMO ENFRENTAR LOS DESASTRES NATURALES?

Con cultura de prevención, tomando conciencia en las campañas de defensa civil, simulacros, y en la hora de un desastre recordar todo lo aprendido en los simulacros

viernes, 10 de septiembre de 2010

MODULO 08

1. ¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?


Para preparar y facilitar el desarrollo de una exposición de productos creados con herramientas tecnológicas exige diferentes métodos de facilitación.
 
A continuación se presenta algunas ideas para desarrollar la actividad de exposición:

 
a) Formar grupo pequeño: Cree grupos de cuatro o cinco personas. Dé tiempo para que los integrantes compartan cada uno de los proyectos y brinden su retroalimentación por escrito.

 
b) Estaciones de rotación: Proponga que la mitad de los expositores muestren sus producciones en sus computadoras, mientras la otra mitad y los observadores (si los hay), rotan y ofrecen retroalimentación. Luego, intercambie los grupos.

 
Finalice cada parte de esta actividad invitando a que se hagan comentarios al grupo de expositores

 
c) Grupo completo: Permita que cada expositor use un dispositivo de proyección para presentar su proyecto a toda la clase. Después de cada presentación, asigne tiempo para comentarios y preguntas. Designe revisores para que anoten los comentarios usando el lenguaje propio de las matrices de valoración que los estudiantes han utilizado a lo largo del proyecto.

 
d) Parejas que comparten: Forme parejas de estudiantes que compartan sus producciones. Finalice con una actividad como Agruparse y compartir, en una discusión que involucre a toda la clase.

 
e) Actividades para agrupar estudiantes para obtener ideas adicionales sobre cómo agrupar estudiantes.

 
f) Exposición virtual: Promueva que los expositores carguen sus productos en los wikis o en los blogs.

2. ¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?

Cuando les hago mención sobre las fortalezas de su trabajo, así como sugerencias relacionadas con su trabajo.

 
Para brindar una retroalimentación constructiva debo seguir los siguientes pasos:

 
  • Utilizar la Matriz de valoración del portafolio para guiar su revisión general.
  • Utilizar las preguntas del Formulario de retroalimentación para la exposición como una guía para proveer retroalimentación:
  • Céntrese en el contenido, no sólo en la tecnología.
  • Haga preguntas.
  • Proporcione retroalimentación positiva y sugerencias específicas sobre la manera de mejorar la unidad y el aprendizaje de los estudiantes.
  • Proporcione ejemplos concretos, ideas y sugerencias acerca de las áreas que contempla la propuesta.

 

MODULO 07

• ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?

Para facilitar una clase centrada en el estudiante, .lo primero que tenemos que hacer es formular una pregunta
 
General, luego hacer preguntas pequeñas para que ellos respondan en forma alternada y que permita y facilite el pensamiento. Las preguntas estarán centradas en ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
 
Ejemplo:¿Por qué Don Quijote de la Mancha , se autodenomina ,el caballero de la triste figura?
 
  • ¿Qué razones tuvo? luego hacer las siguientes preguntas.
  • ¿A qué te refieres con…?
  • ¿Por qué piensas eso?
  • ¿Qué te llevo a esa conclusión? 
• ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

Construir su propio aprendizaje alrededor de una gran pregunta.
 
El docente pasa menos tiempo transmitiendo información .más bien escucha y observa a sus alumnos mientras trabajan
 
  • Usan recursos tecnológicos.
  • Aplican estrategias diversas.
  • Forma grupos pequeños .que crearan organizadores gráficos.
  • Harán dramatizaciones y demostraran sus habilidades
  • El alumno será capaz de construir su propio aprendizaje después d socializar respuestas.

MODULO 06

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

La autonomía dentro del aula, es lo que como docentes estamos encargados de estimular al máximo en nuestros alumnos, a través de la responsabilidad del mismo sobre su propio proceso de aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula.

Como docentes debemos de actuar como apoyo técnico, esto implicar ayudar al alumno a analizar sus decisiones, reflexionando sobre las mismas. En otras palabras contribuir con ellos sin negarles la necesidad de construir sus propios recorridos ; de hecho, es común que diferentes grupos y alumnos lleguen a un mismo resultado por diferentes caminos.

• Ofrezca distintos ejemplos a ser emulados por los estudiantes.
• Prepare instrumentos para ayudarle a los estudiantes a monitorear su propio progreso.
• Acote las alternativas que tengan los estudiantes al completar los proyectos (demasiada libertad para elegir puede ser contraproducente y confuso)
• Provéales estrategias a los estudiantes, por ejemplo el uso de organizadores gráficos que ayuden a hacer visibles sus aprendizajes, y puedan ser discutidos y analizados.
• Provea etiquetas para ayudarles a categorizar y organizar el conocimiento.

¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

Primero tenemos que tener en cuenta que cada uno de nuestros alumnos presentan diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, cenestésico).

Por otra parte se tiene que considerar que dichos estilos de aprendizajes van ligados también a la personalidad que presenta cada uno de ellos (extrovertido; introvertido; sensorial; intuitivo; pensante; sentimental; juicioso: perceptivo; curioso y flexible

MODULO 05

¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?

La evaluación no es un evento solitario, sino más bien un proceso continuo a lo largo de un proyecto. Por lo tanto a largo de una unidad, se debe observar de qué y cómo va el aprendizaje de los alumnos. Se debe escuchar y observar a los estudiantes en las discusiones o actividades grupales que realizan.

Se debe realizar evaluaciones continuas que son el centro del aprendizaje basado en proyecto ya que provee un mecanismo para que los estudiantes demuestren –de muchas maneras- qué es lo que saben-.

Las evaluaciones formativas pueden darse antes y durante la unidad de estudio pues se usan para efectuar ajustes a la enseñanza y para mantener a los estudiantes encaminados en las tareas del proyecto. Cuando los docentes involucran regularmente a sus alumnos en la recopilación y revisión de esta información, se logra estudiantes seguros e independientes.

Las evaluaciones sumativas, se dan al final de una unidad o proyecto, puede dar información útil, tanto a docentes como estudiantes, si estos las analizan. Los docentes pueden descubrir áreas de debilidad a ser retomadas con mayor profundidad en unidades venideras y con futuros grupos de estudiantes. Los estudiantes pueden identificar áreas problemáticas y fijarse metas para aprendizajes posteriores.

 ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Para ayudar a que los estudiantes se involucren en los procesos de aprendizaje, se debe proveer a los estudiantes con:

• Criterios claros por adelantado
• Modelos y lineamientos para trabajos de alta calidad 
• Oportunidades para que monitoreen su propio progreso
• Métodos para brindar retroalimentación constructiva a los compañeros y para incorporar la retroalimentación de los compañeros, para mejorar el su propio trabajo 
• Tiempo para reflexionar y mejorar sus procesos y productos 
• Ayuda en la elaboración de nuevas metas para aprendizajes futuros
 

MODULO 04

La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?

Al comprobar el manejo adecuado de los diferentes productos como trípticos, blog, etc. por parte de los alumnos será un indicador del desarrollo de sus habilidades del s. XXI. Esto va permitir medir el grado de comprensión de los mismos los cuales serán tomados en cuenta para mejorar mis estrategias que deben estar reflejadas en mi diseño pedagógico de manera pertinente.

¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?

Al aplicarlos de manera creativa, con juicio crítico e interviniendo en su entorno bajo los parámetros de su propia toma de decisiones.

MODULO 03

¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

El internet es un medio que facilita la información necesaria y actualizada a los estudiantes permitiendo que sean conocedores de muchas tecnologías e informaciones del momento actual. La información obtenida de la red cada vez es más completa y esto hace que el alumno mejore cada vez su nivel académico.

¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Se debe indicar anticipadamente al alumno no ingresar a paginas que no son de uso educativo, planificaran el uso adecuado de las páginas de internet con el fin de obtener más información que enriquecerá sus conocimientos y ampliara sus respuestas a las exigencias de las diversas aéreas.

MODULO 02

¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Abordando grandes ideas y conceptos duraderos y cautivadores, significativos, que llamen su curiosidad. Plantearlo en forma de desafío a fin de llegar a un pensamiento de orden superior.

Para que los estudiantes vean cómo se relacionan las materias entre sí para encontrar una respuesta a las discusiones profundas y preparan el escenario para fomentar el cuestionamiento.

¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

Pare medir sistemáticamente su aprendizajes es necesario una evaluación continua, de tal forma que permita tomar decisiones de manera oportuna. Y así mejorar sus capacidades y habilidades.









 

MODULO 01

1. ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen las capacidades propuestas en el Diseño Curricular y las habilidades para el siglo XXI?

Los proyectos son una oportunidad para los estudiantes de esta época de cambios tecnológicos cada actividad le permite el desarrollo de sus capacidades y habilidades en el ejercicios de sus potencialidades en cada momento de su vida y en especial en el manejo de las herramientas de computación´

2. ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

Los proyectos brindan a los estudiantes una oportunidad de conocer y ejercitar sus habilidades intelectuales en un mundo real a demás los proyectos sirve para articular actividades de aprendizaje, brindar grandes ideas e involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.